課堂摘記：國語(三)從空中看台灣 2018.09.21.

1. 課文結構與寫作策略：第二段末句是「我想讓觀眾透過我的眼睛和我的心，看見台灣這塊土地的美麗與哀愁。」緊接著第三段是在描寫台灣的「美麗」，第四段則是描寫台灣的「哀愁」(環境遭破壞，讓人們感到憂愁)。

2. 譬喻修辭：「河流像臍帶似的連接了土地和海洋」將河流譬喻成了臍帶。

師：如果河流是臍帶，那麼土地和海洋何者是母親何者是胎兒？發表時除了提出主張，也要說出理由。要學習講道理。

彥宇：我主張土地是母親，海洋是胎兒。因為透過臍帶，母親的養分輸送給胎兒；透過河流，土地的營養流進海裡。

師：好！邏輯很清晰。那我就先把這個說法以「營養說」來代稱。

師：然而，有另一種說法，是反過來：主張海洋是母親，土地是胎兒。請問，這種主張又該如何解釋？

課堂摘記：國語(三)從空中看台灣 2018.09.19.

我從小就嚮往飛行，經常想像從雲上探出頭會看到什麼。當我第一次搭直升機飛上雲端，看到自己生活的土地，讓我更愛飛行。

師：關於第一次搭直升機，當時他有那麼多事可做(像是約朋友看電影、去旅遊、在家上網……)，為何他要選擇搭直升機上天空？(這是要花不少錢的)

辰恩：因為喜歡。

師：可是他說是第一次ㄟ。第一次之前就喜歡了？

生：連第一次都沒有怎麼會喜歡？

師：對！就像如果我說：「我喜歡吃義大利麵」你們可能會問：「那老師，你覺得哪一家好吃？」我：「不知道，我還沒吃過義大利麵」你們會覺得超怪的吧！我們要先有經驗，才會說喜歡或不喜歡。所以他不是因為喜歡而選擇搭直升機飛上天空(第一次)。

生：是因為他想要。

師：想要，大約就是課本用的詞--「嚮往」的意思。他沒有經驗過，但他心中對飛行有憧憬、有美好的想像，所以他才選擇搭直升機去經驗看看。

師：課文的敘述是「嚮往飛行」→「第一次飛行」→「更愛飛行」。這描述有個問題--更愛。

翊均、宜臻、彥宇、承祐：因為是第一次，所以不能用更愛。至少要第二次之後才能用「更」。

師：沒錯！「更」是「比較級」，只有一個或一次不會用「更」。要先「愛上」，才會有「更愛」。所以這個句子修改成「愛上飛行」會比較好。

重點摘要：因數、倍數 2018.09.12.

描述因數或倍數時，以下第一個句型是對的，第二個是錯的。
一、「6是某數的因數」或「6是某數的倍數」.....O
二、「6是因數」或「6是倍數」...........................X

課堂摘記：主詞省略 2018.09.05.

關於主詞省略：以國語(二)拔一條河中的句子為例 

「滾滾泥水沖走大片農田，沖斷橋樑、沖毀道路」與「滾滾泥水沖走大片農田，滾滾泥水沖斷橋樑，滾滾泥水沖毀道路」兩種寫法，班上絕大部分人都認為第一種比較好。第二句的意思雖然是正確而且完整的，但亮宇表示它「怪怪的」「『滾滾泥水』寫一次就可以了，重複寫很囉唆」。這時候，反而形成了贅詞(彥宇)。
寫作時，當前後句主詞相同，後句主詞可以省略不寫；這樣不僅不影響表達，更能讓文句精簡，利於溝通。

關於政治制度

宜臻主張可以不要有政府。(直接民主)

彥宇主張可以把總統廢除(意思是在制度上把總統職務刪除，不需要一個總統來決定國家大事)。如果這麼做，馬上會面臨一個問題：總統目前所負責的工作--比如國防--該怎麼辦呢？

彥宇：國防的工作交給國防部長負責就好

很有趣的思考，其他人怎麼想呢？

如何解決水患？(1) 2018.09.07.

河流附近是淹水的高危險區，只要河水漫過河堤，附近就淹水。

承祐：把河流填平，可以徹底解決水患。

大家說說：1.這個方法可不可行？ 2.為什麼？

課堂摘記：1-3 多位小數的加減 2018.09.06.

 2018.09.06.   1-3 多位小數的加減

師：列多位小數加減的直式時，我們會說：「要把小數點與小數點對齊」。這是為什麼？不對齊沒辦法計算嗎？
(多半學生認為不對齊不能運算)

翊均、彥宇：小數點沒對齊的話，就沒辦法符合定位版。

師：所以重點在「位值」。要十位對十位、個位對個位、十分位對十分位、百分位對百分位……

師：不同位值的數字是不能做加減的。比如現在有2個十元硬幣和3個一元硬幣，問總共多少元？我們用2+3來計算是沒用的。

結論：「對齊小數點」的目的是「讓各個位值對齊」，以方便運算。因為，個位數只能和個位數相加、十分位數只能和十分位數相加……。

Ps.我們都知道要把直式寫成右邊那個樣子。(圖1)
但只要知道加減運算的要點(個位加個位、十分位加十分位…..)，左邊的直式也不是不能運算(圖2)，只是較不方便，而且不容易與其他人溝通。因此我們還是會選擇列右邊那種直式。