107-1戶外教育《宜蘭生命之河》

西鄉廳憲德政碑

舊時的宜蘭河經常氾濫成災，對居民的生命、財產造成危害。為了解決水患，日治時代首任宜蘭廳長西鄉菊次郎於明治33年(1900年)，開始於宜蘭河興築南岸堤防，並在隔年完工。河堤全長1,868公尺，人們稱之為「西鄉堤」。堤防完成後，水患大為減少。為感念西鄉之功績，民眾於大正12年(1923年)在宜蘭河畔立碑，以茲紀念。

課堂摘記：國語(五)分享的力量 2018.10.04.

分享是什麼？

例：把零食分給同學。

師：「為什麼要把零食分給別人？」說說比較常見的理由。

彥宇：可能想到「這樣以後對方才會分給我」。

宜臻：可能因為吃到一個好吃的東西，想要讓朋友也嚐嚐看。

承祐：可能因為自己有很多，多到吃不完。

這三個例子都不錯，且真的常見。思考：三個是否有高下之分？

課堂摘記：國語(三)從空中看台灣 2018.09.21.

1. 課文結構與寫作策略：第二段末句是「我想讓觀眾透過我的眼睛和我的心，看見台灣這塊土地的美麗與哀愁。」緊接著第三段是在描寫台灣的「美麗」，第四段則是描寫台灣的「哀愁」(環境遭破壞，讓人們感到憂愁)。

2. 譬喻修辭：「河流像臍帶似的連接了土地和海洋」將河流譬喻成了臍帶。

師：如果河流是臍帶，那麼土地和海洋何者是母親何者是胎兒？發表時除了提出主張，也要說出理由。要學習講道理。

彥宇：我主張土地是母親，海洋是胎兒。因為透過臍帶，母親的養分輸送給胎兒；透過河流，土地的營養流進海裡。

師：好！邏輯很清晰。那我就先把這個說法以「營養說」來代稱。

師：然而，有另一種說法，是反過來：主張海洋是母親，土地是胎兒。請問，這種主張又該如何解釋？

課堂摘記：國語(三)從空中看台灣 2018.09.19.

我從小就嚮往飛行，經常想像從雲上探出頭會看到什麼。當我第一次搭直升機飛上雲端，看到自己生活的土地，讓我更愛飛行。

師：關於第一次搭直升機，當時他有那麼多事可做(像是約朋友看電影、去旅遊、在家上網……)，為何他要選擇搭直升機上天空？(這是要花不少錢的)

辰恩：因為喜歡。

師：可是他說是第一次ㄟ。第一次之前就喜歡了？

生：連第一次都沒有怎麼會喜歡？

師：對！就像如果我說：「我喜歡吃義大利麵」你們可能會問：「那老師，你覺得哪一家好吃？」我：「不知道，我還沒吃過義大利麵」你們會覺得超怪的吧！我們要先有經驗，才會說喜歡或不喜歡。所以他不是因為喜歡而選擇搭直升機飛上天空(第一次)。

生：是因為他想要。

師：想要，大約就是課本用的詞--「嚮往」的意思。他沒有經驗過，但他心中對飛行有憧憬、有美好的想像，所以他才選擇搭直升機去經驗看看。

師：課文的敘述是「嚮往飛行」→「第一次飛行」→「更愛飛行」。這描述有個問題--更愛。

翊均、宜臻、彥宇、承祐：因為是第一次，所以不能用更愛。至少要第二次之後才能用「更」。

師：沒錯！「更」是「比較級」，只有一個或一次不會用「更」。要先「愛上」，才會有「更愛」。所以這個句子修改成「愛上飛行」會比較好。

重點摘要：因數、倍數 2018.09.12.

描述因數或倍數時，以下第一個句型是對的，第二個是錯的。
一、「6是某數的因數」或「6是某數的倍數」.....O
二、「6是因數」或「6是倍數」...........................X

課堂摘記：主詞省略 2018.09.05.

關於主詞省略：以國語(二)拔一條河中的句子為例 

「滾滾泥水沖走大片農田，沖斷橋樑、沖毀道路」與「滾滾泥水沖走大片農田，滾滾泥水沖斷橋樑，滾滾泥水沖毀道路」兩種寫法，班上絕大部分人都認為第一種比較好。第二句的意思雖然是正確而且完整的，但亮宇表示它「怪怪的」「『滾滾泥水』寫一次就可以了，重複寫很囉唆」。這時候，反而形成了贅詞(彥宇)。
寫作時，當前後句主詞相同，後句主詞可以省略不寫；這樣不僅不影響表達，更能讓文句精簡，利於溝通。

關於政治制度

宜臻主張可以不要有政府。(直接民主)

彥宇主張可以把總統廢除(意思是在制度上把總統職務刪除，不需要一個總統來決定國家大事)。如果這麼做，馬上會面臨一個問題：總統目前所負責的工作--比如國防--該怎麼辦呢？

彥宇：國防的工作交給國防部長負責就好

很有趣的思考，其他人怎麼想呢？

如何解決水患？(1) 2018.09.07.

河流附近是淹水的高危險區，只要河水漫過河堤，附近就淹水。

承祐：把河流填平，可以徹底解決水患。

大家說說：1.這個方法可不可行？ 2.為什麼？

課堂摘記：1-3 多位小數的加減 2018.09.06.

 2018.09.06.   1-3 多位小數的加減

師：列多位小數加減的直式時，我們會說：「要把小數點與小數點對齊」。這是為什麼？不對齊沒辦法計算嗎？
(多半學生認為不對齊不能運算)

翊均、彥宇：小數點沒對齊的話，就沒辦法符合定位版。

師：所以重點在「位值」。要十位對十位、個位對個位、十分位對十分位、百分位對百分位……

師：不同位值的數字是不能做加減的。比如現在有2個十元硬幣和3個一元硬幣，問總共多少元？我們用2+3來計算是沒用的。

結論：「對齊小數點」的目的是「讓各個位值對齊」，以方便運算。因為，個位數只能和個位數相加、十分位數只能和十分位數相加……。

Ps.我們都知道要把直式寫成右邊那個樣子。(圖1)
但只要知道加減運算的要點(個位加個位、十分位加十分位…..)，左邊的直式也不是不能運算(圖2)，只是較不方便，而且不容易與其他人溝通。因此我們還是會選擇列右邊那種直式。

課堂摘記：國語(一)我的夢想 2018.09.05.

2018.09.05. 國語_我的夢想

他們展現出這片土地至真、至善、至美的生命力。

師：針對這一句發問或提出想法。

宜臻：生命力是指什麼？

師：有人可以幫忙回答嗎？

晨祐：生命有力量。生命的力量。

師：對！就字面上如此解釋就是了。看起來，生命力與「活著」以及花力氣去「活動」有關。我們需要一些實際的例子來幫助我們理解：舉例說說看，什麼是有生命力？什麼是無生命力？

彥宇：婦人能走動做資源回收是有生命力。

宇呈：人死去是完全無生命力。

宜臻：小狗因為受重傷而奄奄一息是生命力很弱。

師：樹木的枝葉茂盛是生命力強，枝葉凋零是生命力弱。

師：至是最的意思，至真、至善、至美，就是最真、最善、最美。現在用真善美來形容生命力，代表也可以用對立面的假惡醜來形容生命力。我們來想想：「真的生命力」和「假的生命力」，各是什麼意思？善的？惡的？美的？醜的？

一番討論之後，似乎很難得出一個清楚的概念—關於用真假善惡美醜來形容生命力。這時

宜臻：真善美用來形容「他們」會比較好。

師：應該用來形容人，而不是生命力？所以句子寫成至真、至善、至美的他們，展現出這片土地的生命力。會更容易理解，是嗎？

班上多數同學表示同意。

師：好，很好的發現！關於這個句子還有其它要提出來的嗎？

彥宇：「他們表現出土地的生命力這裡」說是他們表現出，可是怎麼是土地的生命力？

師：你的意思是，他們表現出來的生命力應該是自己的，而不是土地的？

彥宇：嗯

師：有道理，就像跳健康操時要你拿出活力。這時你只能拿出自己的活力，無法拿出別人(比如老師)的活力。

課堂摘記：國語(一)我的夢想 2018.09.04.

2018.09.04. 國語_我的夢想

上一節課的猜想：

但是他們相信「天無絕人之路」，就算再辛苦，也要笑給老天爺看。

提問：為什麼要「笑給老天爺看」？

猜想：1.表達對老天爺的感謝。2.呈現自己的樂觀。3.展現不服輸的精神。

本節的接續討論：

一、

師：如果目的是要表達感謝，你會這樣寫嗎？

卡關與思考中

師：想像母親節，要寫一張給媽媽的感謝函，你會不會寫「媽媽，就算你對我很嚴格，我也要笑給你看」？

生：不會！

師：那你會怎麼寫？

博星：謝謝媽媽。

師：嗯，會直接說謝謝。除了說謝謝之外，也可能會加一些具體要感謝的內容。

生：比如：謝謝你照顧我。

師：對！回到問題：如果目的是要表達感謝，你會這樣寫嗎？「就算再辛苦，也要笑給老天爺看」

生：不會。

二、

如果是要呈現自己的樂觀，大概會直接寫「就算再辛苦，也要笑著過日子」因為樂觀基本上是自己內心的態度，是沒有對象的(和感謝不同，感謝會有個對象)。但這裡卻硬是扯進了「老天爺」。

三、

不服輸會有個對象(不想輸給對方)，看來這個對象是老天爺。這裡有「不向老天爺認輸」的感覺嗎？老天爺指的是某個力量強大的神靈(人們想像出來的)，能決定人的生死命運。基本上祂想讓我們怎樣，我們就會怎麼樣，我們怎們可能和他對抗而「不服輸」呢？我們只能接受他的安排。這種狀態之下，我們唯一有的反抗武器大概就只剩下自己的心態了：「祂這樣折磨我是想看我掉淚吧！我就是不哭，偏要笑給祂看！」 

師：看到這裡，比較合理的可能應該是「展現不服輸的精神」，是和老天爺的一種對抗。可是如果是這樣的話，還有一個地方怪怪的。

彥宇：他前面說天無絕人之路。

師：說清楚一點。

彥宇：他說相信天無絕人之路，就是相信老天爺，可是後面又和老天爺對抗。

師：前半句的「我相信天無絕人之路」是展現一種友好與信任的關係，後半句的「就算再辛苦，也要笑給老天爺看」卻展現出不認輸與對抗。這前後態度是互相衝突的！

師：那麼，究竟作者想表達的是什麼呢？

課堂摘記：國語(一)我的夢想 2018.08.31.

辰恩：為什麼一個字也可以當名詞？(針對文中出現的「奧運」一詞中，「奧」字獨畫私名號，顯然被當成一個名詞)

彥宇：奧是縮寫，真正的完整名詞是奧林匹亞。寫全名太長，所以用縮寫。

師：彥宇說的是對的，那是縮寫。先暫停，請大家判斷一下：彥宇有回答到辰恩所提的問題嗎？辰恩，你覺得有嗎？

辰恩：沒有。

師：好，來想想為什麼沒有。語言常常有表面的意思與背後的意思，例如，有個剛學了二三個月中文的法國人來到了員山國小，他看到學生正排隊等著玩象棋......(略)。大家再看一次辰恩的問題，有看出它背後的意思嗎？

<等待了一下子，大家表示看不出來，包括辰恩本人>

師：「為什麼一個字也可以當名詞？」這個問句背後應該有著「一個字不可以當名詞」這樣的主張。所以「名詞(或語詞)可以是一個字嗎？」可能才是我們應該先解決的問題。